MODELO GAVILANMODELO GAVILAN

Proyecto Gavilan.

Para todo esto el Proyecto gavilan tiene 4 pasos importantes a seguir dentro del programa  PASO 1: DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIÓN Y QUÉ SE NECESITA INDAGAR PARA

RESOLVERLO

PASO 2: BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE INFORMACIÓN

PASO 3: ANALIZAR LA INFORMACIÓN

PASO 4: SINTETIZAR LA INFORMACIÓN Y UTILIZARLA

El Modelo Gavilán, más allá de ser otro Modelo más para resolver Problemas de Información, ofrece a los profesores, en el orden de sus pasos y subpasos, una orientación adecuada para plantear actividades en el aula que permitan desarrollar efectivamente en los alumnos .
En cada uno de los cuatro pasos propuestos resalta una capacidad general que se debe desarrollar en los estudiantes.
Además, cada paso posee una serie de subpasos que describen las habilidades específicas que se deben poner en práctica con los alumnos para desarrollar dicha capacidad. Otro aporte fundamental es lo que yo llamo la “constante evaluativa del modelo”, ya que al incorporar una evaluación al final de cada paso, convierte a ésta en un hecho permanente que brinda amplia información a lo largo del proceso y no solo al final del mismo, como ocurre en otras propuestas. Significativo es para mí que esta evaluación, bien ejecutada, tiene un fuerte componente metacognitivo.
Hay quienes sostienen, incluso, que los tres primeros pasos del modelo, con una adecuada planificación, podrían ejecutarse en actividades totalmente independientes unas de otras, lo que en mi opinión, no resulta muy recomendable, pero hago notar la flexibilidad de esta metodología que es capaz de hacer posible ello,
Para ayudar en la implementación de esta estrategia se sugiere la utilización de Plantillas, Listas de verificación, Organizadores gráficos y Listados de criterios, que exigen al estudiante registrar cada una de sus acciones, clarificar conceptos, organizar sus ideas, justificar sus decisiones, aplicar conocimientos y habilidades y hacer una reflexión conciente sobre lo que está haciendo.Y todo esto a grandes rasgos vendría sindo el Programa Gavilan pero si les quedo alguna duda pueden consultar el siguiente formato  

BIG6

Definición

‡ El modelo Big 6 fue desarrollado por los educadores Mike Eisenberg y Bob Berkowitz y se define como las seis áreas de habilidad que se necesitan desarrollar para la solución efectiva de problemas de información. Es un proceso sistemático que, para lograr su objetivo, se apoya en el pensamiento crítico.

Utilidad

‡ Dicha herramienta puede ser utilizada por estudiantes en situaciones que requieran información para realizar una labor en específico, en la toma de decisiones o para resolver problemas. 

Etapa 1: Definición de la tarea

¿Cuál es el problema?

Aquí se determina cuál es el problema de información 

existente y se definen las necesidades exactas que 

se relacionan al mismo. El estudiante debe saber 

identificar las preguntas que se deben responder y la 

información que necesita para contestar las mismas. 

Algunas de estas preguntas son:

„ ¿Cuál es el problema a resolver?

„ ¿Qué información se necesita para solucionar el 

problema? 

„ ¿Qué es lo que se requiere para realizar la tarea? 

„ ¿En qué orden se debe proceder y cuál es el tiempo 

máximo para completar los pasos a seguir?

Etapa 2: Estrategias de búsqueda de información

¿Cómo debo buscar?

Definido el problema, se analizan las posibles fuentes 

de información. La toma de decisiones depende en 

gran manera de las estrategias a seguir al escoger 

las fuentes de información que más le convengan al 

estudiante.

„ ¿Cuáles son las posibles fuentes de información? 

„ ¿Cuáles son las mejores de estas posibilidades? 

„ ¿Cuáles son los métodos alternos para obtener 

información? 

Etapa 3: Localización y acceso

¿Qué obtuve?

La investigación en pleno comienza en este 

momento. Se ponen en práctica las estrategias 

definidas tales como: uso de herramientas de acceso, 

ordenamiento de materiales, estrategias para buscar 

en el catálogo en línea, en las bases de datos, 

Internet o libros. Al utilizar el Modelo Big 6, se sigue 

el proceso lógico de la toma de decisiones como por 

ejemplo se determina lo que se quiere buscar, donde 

buscarlo y se escogen los materiales que se 

necesiten para la investigación.

„ ¿Dónde están estas fuentes? 

„ ¿Dónde está la información al interior de cada 

fuente?

Etapa 4: Uso de la información

¿Qué es lo importante?

Antes de llegar a esta etapa, los estudiantes deben 

saber cómo localizar y acceder a las fuentes. En esta 

etapa, los estudiantes podrán leer, escuchar y 

visualizar la información escogida. Además decidirán 

qué parte de la información es necesaria y cuál se 

puede descartar. Esto pueden lograrlo fotocopiando 

la información, tomando notas y citas, etc.  

„ ¿Qué información ofrece la fuente? 

„ ¿Qué información específica vale la pena utilizar para 

el trabajo que se va a realizar? 5

Etapa 5: Síntesis

¿A quién va dirigida la información?

Cuando se sintetiza la información se reestructura en 

un formato diferente para así cumplir con lo que se 

requiere del trabajo. Esta etapa puede ser simple 

(transmitir un hecho en específico) o compleja (que 

contenga varias fuentes de información, formatos 

diferentes o ideas abstractas que necesiten 

comunicarse efectivamente). 

„ ¿Cómo se une la información que proviene de 

distintas fuentes? 

„ ¿Cómo se presenta mejor la información? 

Etapa 6: Evaluación

¿Qué aprendí?

La etapa de la evaluación es la que señala la efectividad 

y la eficiencia con la que se llevó a cabo el proceso de 

investigación.  Lo que se debe evaluar es lo siguiente:  

¿El problema de información quedó resuelto? 

¿Se obtuvo la información que se necesitaba? 

¿Se tomó la decisión? 

¿Se resolvió la situación? 

¿El producto obtenido cumple con los requisitos 

originalmente establecidos? 

¿Qué criterios se pueden utilizar para hacer 

evaluaciones?6

Evaluación cont.

Además de lo anterior establecido, se debe tener en 

cuenta el factor tiempo para evaluar cuán efectivo es el 

proceso de solución de problemas. Por ejemplo, verificar 

el tiempo invertido en actividades provechosas y si el 

cálculo del tiempo no es el correcto para finalizar las 

tareas propuestas. Si el estudiante realiza esta 

autoevaluación adquirirá mayor habilidad al resolver 

problemas de información. 

DERECHOS DE AUTOR

En qué consiste la gestión colectiva del Derecho de Autor

Las sociedades de Gestión Colectiva de Derecho de Autor y de Derechos Conexos son definidas por el artículo 10 de la Ley 44 de 1993, en concordancia con las pautas señaladas por la Decisión Andina 351 de 1993, como entidades sin ánimo de lucro con personería jurídica y patrimonio independiente.

La labor que realizan las entidades de Gestión Colectiva de Derecho de Autor y Derechos Conexos en representación de los asociados de las mismas va encaminada a administrar y recaudar las remuneraciones económicas que provienen de la utilización de las obras o prestaciones.

La actividad que desarrollan las sociedades de gestión colectiva, organizadas conforme a las exigencias especiales establecidas en la ley, tiende a la administración de las obras, interpretaciones o ejecuciones, de sus miembros, a fin de garantizar la defensa de los intereses de sus titulares, así como la cobranza por la utilización de sus creaciones o producciones, ante la imposibilidad de ejercer un control y recaudo efectivo de manera individual.